红色主题教育中网络资源特点与运用策略-教育文档

 红色主题教育中网络资源的特点与运用策略

 教育已经进入信息化时代。网络资源是教育教学极为宝贵的资源,善于运用网络教育资源,创新教育教学途径、方式、方法,提高教育教学成效、质量,不仅是时代的要求和教育发展的趋势,更是当今教育者的责任和应有技能。

 在班级管理、德育工作、学科教学中,科学利用网络红色资源,开展红色主题教育,对于加强青少年思想政治教育,创新德育途径,提高德育实效,具有重要意义。

 从来源、存在的形式等方面来看,网络红色教育资源具有诸多应用优势,也存在一些不足。我们应该把握其特点,选择运用适宜的策略,才能够发挥好其教育教学的优势。

 一

 网络红色教育资源主要具有以下特点:

 特点一:检索快捷迅速。常见的搜索引擎有百度、雅虎、谷歌或谷歌学术、必应搜索、搜狗搜索等,这些都是互联网专用的浏览搜索器。而对于数据库教育资源信息的搜索,则需要使用与数据库配套的数据库检索系统。当然,我们还应该掌握一些搜索信息的方法或技巧,以提高搜索效率和质量。检索快捷迅速的特点,我们可通过网络终端随时随地获取,不受时间、空间等因素的限制,为收集、使用网络红色资源提供了基本保障。

 特点二:丰富性与多面性共存。一般地,检索或搜索某一信

 息,搜索引擎会提供大量相关资源,这些资源以不同形式、不同质量、不同角度等存在着。对于网络红色资源而言,这些资源中,有些经过学术考证是可靠的,有些来自民间、野史或传说传闻,甚至有些是编造的、错误的或反动的。也就是其丰富性与多面性是共存的,需要我们通过去伪存真、略劣留优、鉴别筛选,甚至各取所长加以整合使用。面对浩如烟海的同类网络资源,欲提高鉴别、使用效率,就需要在平时搜集资源时,随时保存、收藏那些优秀的资源网站,或下载并分类保存重要的网络资源,以便使用、推荐给学生。

 特点三:分散性与非系统性。由于网络信息缺乏统一管理,也没有统一的发布标准,且变化、更迭、新生、消亡等都时有发生,造成了网络资源在某个局部范围内是有序的,而整体分布较为分散、无序,甚至呈混乱状态。这样给运用带来许多不便,需要我们多收集积累,加以系统整理,构建相对系统的红色资源库。

 特点四:形式多样性与生动性。网络红色资源以数字化形式,呈现出多样性、生动性,如文本、图片、动画、影音等,极大地丰富了资源内容的表现力,有助于知识结构的更新和重构。通过鉴别筛选,可供不同形式、不同类型的教育教学活动选用。

 二

 基于对网络红色资源特点的认识,可以根据不同年龄阶段学生的心理特征、认知水平和发展需求,选准时机,运用恰当的方式,开展高效的红色教育活动。这里提供以下主要策略,以供参

 考。

 1.构建网络红色教育资源体系。根据网络红色教育资源的上述特点,我们要养成经常性地收集、筛选、分类、管理优秀的网络红色教育资源的习惯,逐步构建相对完善的网络红色教育资源体系,及时补充、更新形成资源库。这是利用网络红色教育资源开展红色主题教育的基本保障,相反,认为网络红色教育资源随手可得,不做资源准备,临时搜索拿来使用的想法或做法,往往达不到预期教育目的。构建网络红色教育资源体系,关键在于:一是平时积累,发现好的资源就要加以保存或收藏;二是做好分类,分类的标准尽量合乎资源本身的特征和使用的习惯,资源库不在于庞大,而在于组织有序、内容准确,做到引用快捷;三是动态管理、及时更新完善,做到实用。

 这里推荐几个较为优秀的资源网站,共同借鉴。

 中红网:http://crt/

 中国红色资源:http://data.jxwmw/index.php category-view-642,内含:全国十二个重点红色旅游区(沪浙红色资源区、湘赣闽红色资源、左右江红色资源、黔北黔西红色区、雪山草地红色区、陕甘宁红色资源、东北红色资源、鲁苏皖红色资源、大别山红色资源、太行山红色资源、川陕渝红色资源、京津冀红色资源)、红色革命故事、红色经典歌曲等丰富资源。

 红色资源:http://v.mos.gov/shipinzhuankan/hszy/index.shtml,以视频图文

 形式展示介绍:南湖革命纪念馆、延安革命纪念馆、川陕革命根据地博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、沙家浜革命历史纪念馆、红军渡纪念园、红色廉政文化城等历史资料

 苏红网:http://zg1929/

 红色故乡:http://redgx/

 红色文化网:http://hswh.org/

 红土魂――江西英烈网:http://jxhth/

 2.灵活而有计划地实施教育方案。凡事预则立,要制订出切合学生特点、地区教育教学实际、灵活适用的红色主题教育实施计划。首先,区分所教学生的阶段:小学(可以区分低、中、高年级段)、初中(以八年级上学期为界,可以区分一、二阶段)、高中、大学,等等,不同阶段学生教育的内容、形式、方式,因其身心发展需求不同而不完全相同,所开展的教育活动内容形式应有区别。其次,各阶段中各项内容涉及的侧重点、广度、深度及教育的形式、方式不同。再次,处理好持续性与灵活性的辩证关系,在保障持续、按计划实施教育活动的前提下,要因事、时、势、具体情景灵活实施教育活动。

 3.创新网络红色主题教育形式。一要因时因地、因事因势,创设情境,调动学生情感,热情参与到教育活动中,没有情感的积极参与,教育将是被动的,效果大打折扣。因时因地、因事因势创设情境,就是要根据学生所处的实际环境,抓住时机、选准切入点地开展活动,例如:结合重要的纪念日(清明、五四青年

 节、六一儿童节、建党节、建军节、九?一八、国庆节、一二?九),结合课堂教学内容、结合学生、班级一些现象(提倡节约、反对浪费,理想、励志等),结合当前热点、焦点、时事要闻等,因势利导开展相应主题教育活动。二要尽量调动学生多种感知方式参与到教育活动中。心理学、教育学和教学实践研究证明:多种感知方式(视觉、听觉、嗅觉、触觉)共同参与教育教学活动,可以提高学生兴趣,拓宽信息交流互动渠道,拓展感知、认识、理解、体验、情感深度。利用网络红色资源,可以采用阅读文本、观察图片、聆听歌曲、欣赏影视,甚至通过网络模拟游览等形式开展主题教育活动。例如:苏红网:http://zg1929/等网站提供模拟游览功能,可以带领学生进行网络模拟游览活动。

 4.把握不同年龄阶段学生心理特征、认知水平和发展需求。一般就整体而言,从低年级到高年级,学生的认知水平和成长、发展需求是由低层次到高层次、循序渐进的,他们对内容的认识由浅到深、由单维度、单层面到多维度、多层面。